《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》

课题阶段性研究计划

（2015—2016学年度 第二学期）

课题名称	《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》
课题组长	张荣梅	研究时间	2016.2—— 2019.7
组员姓名	于利、王蓉、马蓉、于彩霞、庞甜甜
研究重点	《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》
研究形式	理论学习 研究课 问题研讨 专项评比 经验交流
具体安排	2016年2月——3月 1、明确子课题研究目标 2、制定子课题研究计划。 3、子课题组会议：明确本学期数学教学的研究重点——在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究。 4、理论学习——结合《纲要》、《指南》制定小班数学目标 2016年4月——5月 1、研讨：商议一区多研（主题活动背景下，数学区域活动创设的设计） 。 2、子课题组会议：学习解读优秀数学区域活动方案，重点关注数学区域教玩具的优化与运用。 3、撰写教学反思笔记。 2016年6月 1、开展课题组交流研讨，确定下一步研究方案。 2、参加区数学教研组的教师园内数学区域创设展示。 3、资料整理。 4、撰写课题阶段性小结。

中班教育活动方案

活动名称 ：小刺猬的项链（中班）

执教者： 陈瑶 （江宁区粮食幼儿园）

设计思路：

数学是一门很重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让知识融入到绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学融入到故事中。而绘本《小刺猬的项链》就是把数学不经意地融入到精彩的故事里，在色彩丰富的画面里，在师幼互动的阅读中，在孩子的动手操作中，感受学习数学的乐趣。于是我充分挖掘这个故事中的数学内容，结合中班排序的要求，和孩子一起感受用数学来帮助朋友的快乐。本次活动通过运用数学和绘本相结合，用ppt展示，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习了按不同颜色的依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。

活动目标：

1.在绘本故事中，巩固已有间隔排序的经验。

2.学习简单的按规律排序，并大胆尝试自编规律。

3.懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

重点：在绘本故事中，巩固已有间隔排序的经验。

难点：大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。

活动准备：

1、物质材料准备：绘本PPT、小动物图若干、穿项链材料若干。

2、经验准备：有按规律排序的经验。

活动过程：

一、故事导入，激发幼儿学习兴趣。

1、播放PPT，出示封面图片。

教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。他是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？

（1）出示小刺猬的封面图片。

教师：他就是我们今天故事里的主人公，他的名字叫拉亚。

（2）引导幼儿与"拉亚"打招呼。

二、欣赏PPT,学习按规律排序。

1、观看PPT第一段，了解故事大意，巩固间隔排序。

教师：小刺猬拉亚一直都是孤独的一个人。（问：你们知道拉亚为什么总是孤独的一个人吗？因为，森林里的小动物们总是害怕被他身上的刺扎伤，所以，经常离他远远的。）因为孤独，他经常紧紧地缩成一团，其他的小动物看见，就更不敢靠近了。每天，拉亚，都是一个人来到田里打一个滚儿。然后回到家里，孤独地享用一个人的大餐。有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。

（1）出示第五页图片。提问：你们看看，这些豆子有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色的区别）拉亚会用这些豆子做什么？（引导幼儿猜想）

教师：小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。

（2）出示第六页图片。我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）

小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

2、欣赏PPT第二段，学习按规律排序。

（1）继续欣赏故事，引导幼儿发现项链里的秘密。

教师：拉亚将项链戴在脖子上出门了，他发现小动物都非常高兴，没有远离他，他们说拉亚的项链真好看，我们要是也有这样一条项链那该多好啊！于是拉亚就带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。

（2）出示第七页图片。提问：你们看，谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？（引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。）

教师小结：原来小兔子的项链是用 ，

（3）与幼儿一起帮助小猴完成未串完的项链。

三、尝试自编规律，帮助小动物穿项链。

1、教师：森林里还有很多小动物也想得到一条漂亮的项链，要请小朋友们帮助它们。但是小动物们是有要求的，它们希望我们穿的项链也藏着美丽的秘密。

2、幼儿操作，教师指导。

3、展示作业单，集体验证。

4、幼儿相互验证，交流项链里藏着的秘密。

四、情感延伸，体验互帮互助的快乐。

1、谈话：你们帮助了那么多小动物，心里有什么感受呀？

2、教师：小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，邀请我们一起去参加森林舞会，一起走吧？

中班教育活动方案

活动名称 ：小猪变形记（中班）

执教者：于利 （江宁区粮食幼儿园）

设计意图

《纲要》指出，“教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有一定的挑战。”结合中班幼儿感知7以内数量的特点，我设计了中班数学活动《小猪变形记》，为激发幼儿参与活动的兴趣，截取了绘本《小猪变形记》中的动物图片及小猪变身图片，利用课件互动与实物操作形式，让孩子能不受物体排列形式的影响感知7以内数量。在小组活动中，遵循了由浅入深、由易到难的原则，为幼儿提供多种操作实物，让幼儿通过操作获取有关的数量经验。

活动目标：

1、能不受物体排列形式的影响，正确感知7 以内的数量。

2、认识7以内的数字，能用数字表示物体的数量。

3、能大胆地参与数学操作及交流活动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

教具：《小猪变形记》课件、电脑、魔法棒一根。

学具：

第一组：给动物送饼干（动物纸盘6个、10以内点卡6张、点心卡若干）；

第二组：给动物送饮料（连线题）6张 、水彩笔、抹布。

第三组：给动物送水果（动物袋子6个、10以内的数卡6张、塑料水果若干）；

第四组：给动物送数字（实物图6张、 10以内的数字卡片若干）

水彩笔、抹布、四种图案的小贴画若干、篓子若干。

活动重难点：

重点：，能正确感知7 以内的数量，并用数字表示物体的数量。

难点：能不受物体排列形式的影响感知7以内的数量。

活动过程：

　一、以PPT导入，引起幼儿兴趣。

　　 师：今天我们班来了一位小客人，看，它是谁？（播放PPT图1小猪）小猪可神奇了，它还会变形呢？神奇的魔力来自小朋友，你们答对今天的问题，小猪就会变出各种造型。

二、小猪变形记。　　

1、（播放ppt图2）看，小猪在森林里遇到了谁？（长颈鹿）有几只？（5只）5只长颈鹿可以用数字几来表示？出示7以内的数卡，谁来找出数字5在哪里？（点对后小猪变成长颈鹿）

2、啊，小猪变得和长颈鹿一样高了。太好了，我们再来看看小猪又遇到了谁？（播放ppt图3）有几只？（6只）6只袋鼠是用数字几来表示？出示7以内的数卡，谁来找出数字6在哪里？（点对后小猪变成袋鼠）

　　3、小猪变成袋鼠后，一蹦一跳的飞到了树上，看，小猪遇到了谁？（播放ppt图4）有几只？（7只）7只小鸟用数字几来表示？出示7以内的数卡，谁来找出数字7在哪里？（点对后小猪变成小鸟）

　　6、啊呀，小猪从树上掉到泥潭里了，快活得打起滚来，其他小动物们听见了也来玩游戏了。

　　三、小组活动。

第一组：给动物送饼干。出示纸盘动物（盘内贴有7以内的点卡），“小动物要吃几块饼干，请小朋友把一样多的饼干放在盘子里。”

第二组：给动物送饮料（连线题）。看清楚卡片上动物数量，就和相同数量的饮料连起来。

第三组：给动物送水果。出示动物袋子（袋子上贴有7以内的数卡），“动物袋上是数字几，就送几个水果。”

第四组：给动物送数字朋友。根据图片上动物的数量匹配相应的数字。

四、结束活动。

1、检查幼儿操作情况。

2、针对幼儿在操作中遇到的困难，集体操作验证。

从无人问津到门庭若市的转变

——幼儿园数学区角创设有效性的提升

江宁区粮食幼儿园 张荣梅

【背景】

活动区教学作为近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，正式成为我国幼儿园素质教育的重要途径。幼儿园常设的活动区有：数学区、语言区、美工区、音乐区、生活区等等，涉及幼儿发展的各个方面。活动区教学之所以能够成为幼儿园素质教育的重要途径，主要是因为它表现出了能够促进幼儿通过主体性活动得到发展的主动活动、自主选择、相互交流和持续探索等特点。

我园是一所数学特色园，创设有效的数学学习环境,让幼儿眼见有数学,在长期的潜移默化中,渐渐喜欢数学,熟悉数学,是我们每位教师必做的功课。因此，每学期我们都要挖空心思创设班级的数学区角，寄望从提高幼儿对数学学习的兴趣入手，避免课堂集体教学的单一模式。只有让每个孩子都能够用他们喜欢的方式，轻松、愉快地学习数学，才能尽情体验数学乐园带来的魔幻般的魅力！

【案例描述】

从开学初，我园各班老师就在忙着布置自己班的区角，挖空心思，五花八门的主意都用上了，效果显著，区角环境异常的美。生活区、美工区的游戏内容及材料都挺丰富的，吸引了不少孩子的眼球。可数学区则一直冷冷清清，刚开始还有部分孩子会怀揣好奇去转一下，但玩的时间都不长，多则十分钟就离开了。而之后的一个月，光顾的孩子越来越少，现如今已处于无人问津的状态。为了扭转状况，多让孩子去数学区转转，我刻意安排了一组孩子在课后游戏的时候玩数学区。小班孩子倒也听话，让他们去他们也就去了。几个孩子在那转悠了好一会儿，最后选择了拼图，可显然情绪不是很兴奋，悠悠地坐下来玩了。没玩一会儿，拼图就散了一桌子，孩子们则开始心不在焉、左顾右盼。我走过去加入他们的游戏行列，问他们数学区的游戏好玩吗？孩子们摇摇头，终于忍不住说出了想去别的区域玩游戏的意愿。

【处理方案】

下班后我召集了小班年级组的其他老师，针对此现象在一起聊了聊，其他班的数学角也有不同层度遭受冷落的现象。一翻讨论之后，究其原因发现有几点：1、操作材料单一，大都以操作卡片、拼图的形式出现。2、内容不够生动，不能激发幼儿的操作兴趣。3、缺少变通，内容更新周期太长。孩子不愿意去玩，那就表示“它”不够有趣。数学区角大的外观环境虽然漂亮，可仔细观察一下，不难发现其游戏内容及材料是很单一、乏味、缺少变通的。如拼图、串珠、图形片、操作卡片等，除不够童趣外，还缺少变换，一日复一日，日日如此一般，孩子们又怎能对其产生兴趣呢？

找出了根源，我们决定对症下药，从游戏内容、材料上入手。刚好本学期我园正处于十二五规划课题《主题活动背景下幼儿园数学教学具的优化与运用》的准备、实施阶段，我园小班课题组成员提前做了大量的准备工作，结合主题活动背景，通过收集——修改——生成了一部分适合小班幼儿年龄特点的数学活动，而这些活动若要有效开展，则需要教师为这些活动设计一系列生动、有趣、美观、牢固的操作材料。

通过商讨，大家都觉得设计好这些教学具即可以保证课题的有效实施，又可以投放到数学区角，真是一举多得。于是我们立刻邀请课题组的其它成员，为我们献计献策，最终设计了一系列新颖、有趣的操作材料。如 “钓鱼岛”（按颜色分类）、“妈妈爱宝宝”（对应）、“朋友对对碰”（匹配）、“小熊的糖果店”（感知数量）、“小猪躲猫猫”、“树叶宝宝找家”（颜色、形状二维分类）等等。这些操作材料大都是立体的；可拼、可拆，操作感很强的；部分还会发出互动音效的。避免了以往数学操作材料单一、乏味的特点，犹如注入了流动的血液，以别具童趣的形式展现在孩子们的面前，使之眼前一亮，爱不释手。

以前，我们总要挖空心思去寻找数学区角的材料，花费了大量的时间、精力，效果却不佳，而现在，在研究课题的过程中，我们大有收获。只要根据教学活动，定期将孩子课堂上感兴趣的操作材料，继续投放到区角中，再少量增添一些新的游戏材料，这样，孩子们的兴趣被点燃了；数学教学活动的内容得到了巩固；同时也方便定期更换，增加新奇感，减少了老师的工作量，提高了工作的有效性。一举多得，何乐而不为？

新游戏一介绍，就吸引了好多孩子的好奇心，孩子们都想去数学区玩一玩。现在我们班的数学区可谓是门庭若市，深受大家的喜爱。当然，后面的工作中我们还将继续根据主题活动、季节特征、孩子的兴趣方向等等，不断定期更换数学区角游戏内容，这样数学区角才能真正发挥它的教育价值，孩子们对它的喜爱也会一直延续下去……

【反思】

我们知道，数学在一定的情境中学起来才会更有效， 所以作为教师在创设区角数学环境时，应有意识地创设适合幼儿年龄特点、符合近阶段数学教育目标的数学区角环境，让幼儿眼见有数学，在长期的潜移默化中，渐渐喜欢数学，熟悉数学，提高幼儿对数学的兴趣，有了兴趣再学习，一定会有好的学习效果。另外，在实际操作的过程中，我们发现在准备投放的材料上，还应考虑到以下三个方面的特点：

①品种多：材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、贝壳、火柴棒等。

②数量足：提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的交流和合作。

③分层次：区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄特点及能力差异，尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求。提供的材料做到难易结合、单一与多功能结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢新鲜、有趣的事物。原始的内容呆板、形式不变、枯燥无味的数学角，自然不能吸引孩子们的眼球，它们就像一个个没有穿上衣服的娃娃，孩子们又怎么会感兴趣呢？当我们对数学区角重新进行设计、定位后，就好似为其换上了一套套五彩缤纷、款式各样的新装，孩子们的眼球自然都被吸引过来。

区 角 玩 具 说 明

游戏名称 数字宝贝

适合年龄班 小、中、大班

游戏目标 能更好地培养幼儿对数学活动的乐趣。

制作材料 奶茶杯、一次性纸盘

渗透的数学知识 区角游戏属于非正式数学活动，

它能适合不同发展水平的幼儿参与不同的活动或同一

活动体现不同层次的操作，它为幼儿的个性化发展奠

定了良好的基础。幼儿完全可以根据发展的需求去选择适合自己学习的材料进行操作。这样不仅可以使每个幼儿在原有发展水平上有所收获和提高还可以增强幼儿的自信心、成功感。

游戏玩法

认识数字，练习10以内单双数排练，比较两个数的大小；1—10顺数、倒数、排序，加减法的练习，任意拿出一个数字娃娃，找它的相邻数。

游戏名称 可爱的毛毛虫

适合年龄班 小、中、大 班

游戏目标

1、练习按物体的颜色进行分类。

2、练习将10以内数的点卡、数卡进行正逆排序。

3、练习按一定规律进行排序。

4、练习扣扣子，促进幼儿小肌肉的发展。

制作材料 各种颜色的布、纽扣、毛根、数字卡片、

点子卡片

渗透的数学知识

会按物体的颜色进行分类；会将10以内数的点卡、数卡进行正逆排序；会按一定规律进行排序；会扣扣子，促进幼儿小肌肉的发展。

游戏玩法

玩法一：适用于小班幼儿。

幼儿根据毛毛虫头的颜色，寻找相应颜色的身体，进行连接。可以让幼儿练习按颜色进行分类。

玩法二：适用于中大班幼儿。

幼儿将毛毛虫的头作为起点，按身体上的点卡或数卡进行正逆排序，学习10以内数的正逆排序。

玩法三：适用于中大班的幼儿。

幼儿选择一张规律卡片，根据卡片上的规律进行连接，也可以自己设计排列规律，记录下来，并进行排列。

游戏名称 多功能大魔方

适合年龄班 中、大班

游戏目标

1、复习5以内的组成和10以内的加减法。

2、练习拨整点、半点。

3、能绕出各种图形，训练幼儿的动手能力。

制作材料 纸盒、新型材料、纸杯、吸管、KT

板、子母袋数字卡片、种子、大头针、

毛线。

渗透的数学知识 5以内的组成和10以内的加

减法；整点、半点；图形认识。

游戏玩法 共有四种游戏，每位幼儿各坐一方开始游戏。游戏有拨时钟、5以内的组成、10以内的加减法、绕图形。

游戏名称 花样玩扑克

适合年龄班 中、大班

游戏目标

1、通过观察，能根据扑克牌的花型进行配对。

2、根据筛子上的标记，找出相应的扑克牌并

放进分类盒里。

制作材料 扑克牌、筛子

渗透的数学知识 配对 分类

游戏玩法

1、看扑克牌进行拼贴出另一半。

2、 一个幼儿掷筛子，另一个幼儿根据筛子标记分类。

游戏名称 闯关

适合年龄班 小、中、大班

游戏目标

1、能心算20以内的加减法。

2、体验闯关游戏带来的乐趣。

制作材料 卡纸、废旧盒、磁铁、棍子、

双面胶等

渗透的数学知识 20以内的加减法

游戏玩法 从起点出发，经过6关，每一关将有一道题来考你，说出答案将继续往前，最后将6关通过者为获胜。

游戏名称 钓鱼

适合年龄班 中班

游戏目标

1、在游戏中练习8以内数物匹配以及点数的技能。

2、通过游戏磨练幼儿的意志力。

制作材料 新型材料、即时贴、丝绵、线、竹棍、

拎桶、地垫、颜料、积木

渗透的数学知识 练习8以内数物匹配以及点数

游戏玩法 根据桶上的数字，在池塘里钓出相应数量的鱼。

游戏名称 快乐瓶

适合年龄班 大班

游戏目标

1、能进行十以内的加减运算或大小比较。

2、发展幼儿手眼协调能力和自控能力。

制作材料 卡纸、废旧塑料瓶、螺丝、螺帽、

线、木筷子、磁铁

渗透的数学知识 10以内的加减运算、大小

比较。

游戏玩法

1、用帮有磁铁的钓鱼竿去钓鱼，然后对鱼身上的十以内的算式进行运算并比较多少。

2、转动数字盘来进行十以内的加减运算或大小比较。

游戏名称 跳跳棋

适合年龄班 大班

游戏目标 巩固10以内的加减、

5以内的分成以及相邻数

制作材料 卡纸，油画棒，骰子、三个

不同颜色的棋子

渗透的数学知识10以内的加减、5以内的

分成以及相邻数

游戏玩法 三个幼儿一组，轮流掷骰子，掷到几棋子就跳到几，其中有些数字设有关卡幼儿只有解决问题才可以继续前进，不过运气不好也有可能后退。三个幼儿依次进行，最先到达终点的幼儿获胜。

游戏名称 数学指套

适合年龄班 中、大班

游戏目标 练习点数，以及十以内的加减法

计算。

制作材料 泡沫纸、压膜算式

渗透的数学知识 10以内的加减法运算。

游戏玩法 幼儿根据手指的数字选出相对应

算式及点卡的数量。

游戏名称 棋盘乐

适合年龄班 中、大班

游戏目标 根据骰子上的点子数或是数字

走相应的格子。

制作材料 废旧的操作材料、纸盒、胶棒

盖子、点卡、数卡、硬纸板

渗透的数学知识 数数及计算能力

游戏玩法 两名幼儿各选择一种颜色，以掷骰

子的形式，根据骰子上的点子或数

字从红旗处延着箭头往前走，先到

终点者获胜。

游戏名称 掷骰子抢格子

适合年龄班 大班

游戏目标

1、能友好地与同伴合作，共同游戏。

2、较快速的进行10以内的加减法运算。

制作材料 塑胶板9块（分别贴有数字），

废旧纸盒制作骰子。

渗透的数学知识 10以内的加减法运算。

游戏玩法

1、2——3名幼儿一起合作游戏。

2、两名幼儿一起将两个骰子相对掷在地上。

3、将两个骰子上的数字相加（相减）算出得数。

4、先抢占正确答案塑胶板的幼儿获胜。

《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》

课题阶段性研究小结

（2015—2016学年度 第二学期）

我们幼儿园在开展《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》课题实施的半年时间内，在课题组领导们的指导和帮助下，我们小班课题组的几位老师通过不断的实践，结合《纲要》及《指南》，在日常的教学中能充分把握“在主题活动背景下数学区域活动创设”原则，挖掘幼儿的数学潜能，激发幼儿的思维，开发幼儿的智力，提高孩子学习数学的兴趣，为幼儿于将来适应社会生活奠定坚实的基础。通过实践，有以下几点收获：

一、理解课题的内涵，把握好教师角色的转变。

《在主题活动背景下，幼儿园数学区域活动创设的研究》在主题背景下就是引导幼儿运用数学思维的方法去面对主题活动中产生的矛盾，发现解决问题的线索，使之条理化，进而学会解决问题。在主题背景下实施幼儿数学教育，教师必须明确数学教育对幼儿发展的核心价值是让幼儿学会“数学思维”，使数学活动真正成为幼儿头脑发展的体操，体验数学在生活中的应用。主题背景下数学区域活动是指：从幼儿年龄特点出发，根据幼儿的兴趣需要及对周围现象的关注，从而确立与本阶段主题教学活动相关的数学区域活动。通过幼儿的自我探究、合作探究，在探究中教师适时介入与指导，轻松与自由习得数学知识，使枯燥的、逻辑性强

的数学“活”起来，凸显数学区域活动的有效性。

那么怎样才能更好的挖掘幼儿的数学潜能，激发幼儿的思维，开发幼儿的智力呢？这对我们老师提出了更高的要求。作为教师要善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围；计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展；与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量，与幼儿家庭建立积极的有效的关系，支持儿童个体的发展和学习，并能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。比如说：这学期我们要求以年级组为单位，设计出跟主题相结合的数学教学案例，并及时写好反思笔记，我们还要求教师在每一节活动后附上照片，并写上说明。又如：我们还要求每位教师每月写和数学课相关的个别幼儿观察记录，还鼓励教师多撰写相关的数学教育性论文，提高教师们的写作水平。

二、课题研究要找准研究的突破口。

（一）创设良好的物质环境和心理环境，为幼儿的自由探索活动的实现提供了可能。

皮亚杰说过：“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念，那是一个极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自己独立地、自发地发展这些观念和概念的。”儿童并不是学会算术，而是重新发明算术的。皮亚杰认为，“智慧自动作发端”。因此，作为幼儿教师来说，在组织教学活动中，应多提供给幼儿可操作的材料，并提供适宜的环境供幼儿摆弄玩具，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的探索。因此我们在特定的主题背景下根据孩子们的年龄特点创设了一种良好的物质环境，例如在主题《蔬菜朋友》中，其中有一节教学活动是《蔬菜丰收了》，我们为孩子们创设了一种菜园的环境，孩子们通过摘蔬菜、小汽车运蔬菜正确感知了5以内数量，巩固对5以内数字的认识.

（二）创造良好的学习环境，提示、鼓励、引导孩子通过不同的途径获得知识。

教师努力为幼儿创造一种民主、自由、无拘无束的环境，培养幼儿敢想、敢说、敢干的精神和坚持主见、喜欢争论等独特的个性。 陶行知先生主张对幼儿实行“六个解放”的观点也是十分精辟的。为了保持孩子的这种好奇心和探究欲望，老师给予孩子很大的精神鼓励和物质支持，不断地引导孩子的兴趣往纵深发展。让孩子感到他的活动是不受限制的是自由的，所以孩子可以尽己所能。幼儿的认知探究能力得到了发展，同时知道了获得知识可以有很多种方法和途径，这种科学的学习方法、对待科学的态度为他们的终身学习奠定了良好的基础。

1、尊重幼儿。站在幼儿的角度上考虑教还是不教、什么时候教。把每个单独的活动根据班级开展的主题活动联系起来，适时的调整活动的内容和进程，来迎合幼儿的需要。每个幼儿来自不同的家庭甚至地区，存在年龄差异、个体差异。我们要全面考虑每一个幼儿的接受能力和水平，有针对性地安排教育内容。不能因为某一个孩子没有完成预定的目标，就认为“笨死了！”“怎么就你学不会”之类的。要善于观察幼儿的点滴，只要每个幼儿在原有的基础上得到的进步那么这次活动他就是成功的。

2、教育方法要得当。以小班幼儿具体形象思维较强的特点，多采用游戏活动、启发式教学为主的活动。在日常活动中教师的职责不是教授，而是调动幼儿自主尝试。不要急于指导，在幼儿遇到困惑时再给予简单明了的启发和引导。教师不要把自己的意愿和想法强加给幼儿，让幼儿自己动手操作体验，慢慢的获得经验。如果过早的让幼儿指导结果，幼儿不仅失去探索事物的好奇心，他们的心智也不能得到发展。当然，幼儿在探索过程中，不可能一帆风顺，会出现各种错误和挫折，在这种情况下，善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动幼儿不断发现新问题，树立敢于否定的胆识。

总之，通过实践，我们教师的教育观念有了明显的更新，教育行为也不断改善，积极的师幼关系逐步形成。教师以“我和孩子一样高”的教育理念作为行动的原则，珍惜幼儿的独特性，把教学定位为师生互动、生生互动、互教互学的过程。教师学会鼓励幼儿大胆地提问，鼓励幼儿摆脱传统观念和思维定势地束缚，鼓励幼儿标新立异，异想天开，鼓励幼儿从多角度去思考，去寻求多种答案。教师做到把幼儿的发展作为教育的主题，保证幼儿每天有充足的自主学习的时间和空间，充分给幼儿创造动手、动口、动脑及表现的机会，拓展幼儿活动空间，让幼儿通过自己的探索、思考、观察、操作、想象、质疑等认识过程来获得知识，挖掘幼儿的数学潜能，激发幼儿的思维，开发幼儿的智力。