我敢想，你敢玩！

——论如何有效引导幼儿自主参与到晨间情境性体育游戏中去

摘要

作为晨间锻炼特色园，我园的晨锻活动不止多而且丰富，作为教师我们不断的结合幼儿的年龄特点进行摸索创设，终于确定了我们晨间情境性体育游戏的大方向，在这个大方向的指导下又不断地探索出以主题为中心、以年龄段为中心、有幼儿的兴趣为中心等多种方式的晨间情境性体育游戏。我们绞尽脑汁想出来的情景与通过幼儿的配合大胆的参与进行了融合，构成了现阶段我园较为成熟的晨间情境性体育游戏。《纲要》中指出：环境是人赖以生存和发展的物质社会，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境。在晨间情境性体育游戏活动中我们运用不同的场地器材创设了幼儿喜欢的情境，以有趣的故事、以丰富的场地器械、以适宜的音乐、以生动的语言、以竞赛情景创设晨间锻炼体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。教师试图为幼儿创设最初的体育游戏环境，但同时也让教师无所适从：教师若不介入，幼儿的体育游戏似散沙，不是活动氛围不够，孩子们不积极、不参与；就是孩子们过度兴奋，随意活动，没有规则，无法控制；教师若介入又怕破坏了幼儿的“自主”。针对这一现状，我们采用情景式体育游戏，创设游戏情境，使幼儿根据情景内容，愉快地参与活动，并在活动中促进幼儿增强体质和各方面能力的发展。

一、通过角色扮演、运用趣味材料创设体育游戏情境

二、利用音乐渲染创创设体育游戏情境，并提示幼儿自主交换游戏。

三、建立科学合理的情境性体育游戏自选常规

四、对体育游戏过程进行合理指导，创设自主性体育游戏条件让幼儿成为游戏的主人

五、观察记录有助于教师了解幼儿游戏自主的真实水平

六、活动过后让幼儿进行自主评价，分享幼儿自主游戏体验

关键词：晨间情境性体育游戏 自主参与 引导

正文

在当前幼儿园实行自主性体育游戏的大背景下，晨间锻炼也作为不可分割的一部分融入到幼儿的体育活动之中去，教师试图为幼儿创设最初的体育游戏环境，但同时也让教师无所适从：教师若不介入，幼儿的体育游戏似散沙，不是活动氛围不够，孩子们不积极、不参与；就是孩子们过度兴奋，随意活动，没有规则，无法控制；教师若介入又怕破坏了幼儿的“自主”。针对这一现状，我们采用情景式体育游戏，创设游戏情境，使幼儿根据情景内容，愉快地参与活动，并在活动中促进幼儿增强体质和各方面能力的发展。那么我们是如何让教师绞尽脑汁想出来的情景与通过幼儿的配合、大胆的参与进行了融合，构成了现阶段我园较为成熟的晨间情境性体育游戏的呢？

一、通过角色扮演、运用趣味材料创设体育游戏情境

在体育游戏活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，常规的体育游戏中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识;然而，幼儿容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望，喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中，与此同时幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境，激发幼儿主动探索。根据这一特点，在晨间体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣。同时在晨间情境性体育游戏中我们运用不同的趣味材料创设了幼儿喜欢的情境，激发幼儿活动兴趣，促进了幼儿的主动发展。如：今年我园小班班的晨间情境性体育游戏就根据幼儿特点，将大主题定为“童话王国”。“猫捉老鼠”其实就是我们经常玩的踩尾巴游戏，但通过将动画《汤姆和杰瑞》融入到其中，几名幼儿带上汤姆的头饰，去追逐拉着“杰瑞”跑的幼儿，“汤姆”将小老鼠“杰瑞”的尾巴踩下来即为胜利，“汤姆”“杰瑞”交换头饰、角色继续下一轮游戏。“小兔乖乖”游戏中，幼儿扮演小兔子，走过平衡木变的“独木桥”，爬过体操垫变得的小树林”回到家里，做妈妈最宝贝的“小兔乖乖”。通过这种有情境性的游戏，幼儿在晨间锻炼活动中自主参与的积极性就会大大提高，从而促进幼儿自主参与快乐游戏的体育游戏目标。

三、利用音乐渲染创创设体育游戏情境，并提示幼儿自主交换游戏。

音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：在晨间自主性体育游戏活动中，我们播放一些节奏明朗欢快幼儿朗朗上口的音乐可以引导幼儿根块更好的融入到体育游戏的情境之中去。在游戏交换的部分播放一些节奏舒缓的音乐与游戏时欢快的节奏作为区分，让幼儿一下就听出音乐的区别知道要进行交换环节，而不需要教师再去一个一个提醒交换游戏了，大大的节省了幼儿在游戏时的等待时间，将游戏、音乐与幼儿自主选择完美的融合到一起。以不同的音乐表明户外活动的开始与结束, 长此以往, 每到户外运动时间或者结束的时候, 一听到音乐响起, 幼儿便能主动布置场地、收拾整理好器械。协商制订并遵守规则。幼儿应遵守基本的行为规范,、感受、理解规则的意义, 能与同伴协商制订游戏和活动规则。

三、建立科学合理的情境性体育游戏自选常规

（一）、要明确幼儿园情景性体育游戏自选活动的组织细则。这就要求班级老师明白在户外体育自选活动中要“做什么、怎么做”等提出细化的要求，在活动过程中充分考虑幼儿体育自选活动需要，投放体育活动器械的数量根据年龄段幼儿人数投放，数量要充足，既能满足幼儿动作发展需要，又能体现身体多种锻炼目的。同时教师应该以积极的情绪与幼儿互动，在观察指导中做到重点指导和全面指导相结合。活动结束后，师幼共同收拾整理场地和活动活动器械。如：我园大班的自主选择的情境性体育晨间锻炼游戏活动，根据大班年级组五个班，共158人进行划分。共创设了“攻打狼堡”“小小运输员”“飞机大战”“羊羊格子屋”“翻山越岭”等14个活动区域，每一个区域都是根据情境性创设，让幼儿在知道游戏规则的同时知道怎样去选择自己想要玩的游戏，进行自己的晨间锻炼活动。而幼儿的自主、自由, 是建立在一定规则基础上的,如果没有形成良好的常规及自我保护意识,那么自主游戏只能成为一纸空谈。如：运用标识,设置隐性规则，在游戏规则的建立中,合理的标识可以让幼儿明确运动的范围、运动的方向及运动时应遵守的规则, 起到事半功倍的作用。 教师提供的新材料, 有的可以隐含规则: 明确的起点、终点, 行进方向用箭头标识; 不同活动区域之间以隔离带区分等。 这些标识一目了然, 避免了幼儿等待、浪费时间及因不同方向奔跑而相撞。在游戏中，我们也可以引导幼儿自己去与同伴一同一同定规则，如：“穿越烽火线”中幼儿在利用轮胎、平衡木等设置了高低、宽窄不同的“小桥”的同时,也协商制订了行进的路线、规则:“小兵”必须排队一个接着一个背着“炸药包”走过“小桥”,钻过“封锁线”,匍匐前进, 越过“地雷区”,最终完成任务;程中不能走捷径,必须按照规定的路线行进。 当然,规则是可以调整的,但调整依然要由幼儿根据实际情况发起,并最终由幼儿决定是否调整和调整的内容。

（二）、要确保充足的晨间锻炼时间，为了保证幼儿每天户外活动时间不少于2个小时，情景性体育游戏时幼儿园应灵活地安排晨锻的场地，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年段、各班的活动时间，减少不必要的时间浪费。如：我与在8：10大班幼儿听音乐进场进行自主选择的情境性体育晨间锻炼游戏活动，场地为操场的一半范围；十分钟后也就是8：20中班幼儿听音乐进场进行情境性体育晨间锻炼游戏活动，场地为操场的另外一半。在中大班游戏过后做早操，之后回班。将场地空出9：10小班幼儿进场进行情境性体育晨间锻炼游戏活动。此时各年龄段幼儿场地的划分就很明显，也不会产生混年龄游戏的混乱场景。

四、对体育游戏过程进行合理指导，创设自主性体育游戏条件让幼儿成为游戏的主人

体育游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。在幼儿进行户外自主游戏的过程，幼儿教师要合理观察幼儿在游戏过程中的具体表现，注意深入观察每一位幼儿对游戏内容的反应，全面了解和掌握幼儿活动情况，并在此基础上，对游戏内容和形式进行科学分析，并通过对晨间情境性体育游戏的现状和幼儿发展水平进行合理把握，及时对体育游戏过程进行适当的指导，比如掌握增减游戏过程中所用材料的时间，全面了解和捕捉幼儿需要教师帮助的时机，才能保证自主性体育游戏的效果，因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法，而不是按成人规定的或演示的方式方法来操作。如：大班晨间情境性体育游戏《翻越方山》活动中，较平时创设的情景是敌人来袭，小小解放军要去打败敌人，但是中途遇见方山 （一排轮胎平均垒高两到三层），要先过铁索桥（竹梯）再翻过方山才能去打败敌人（用报纸球投掷敌人头像）。教师的期望是幼儿在走过梯子走过轮胎山再去进行投掷，可是在具体操作过程中很多幼儿害怕等因素在过梯子的时候就表现出各种不一样的方法：有的踩着梯子的两边走；有的在梯子上爬着走；有的踩着梯子的中间走；有的弯着腰慢慢的走。他们都是在走过梯子，我峨嵋你不能因为幼儿走的方式与教师设想的方案不一致就否定幼儿的自主的游戏方式。同样的翻越轮胎山时，有的幼儿大步向前踩在轮胎的中间走；有的小心翼翼试探着踩着轮胎的两边走；有的爬着走；有的甚至跳到轮胎中间的洞里再爬出来一个一个的走，我们也不能说幼儿的自主选择是错的，必选和教师设想的一样。但最后的活动效果就是，幼儿克服恐惧战胜困难用自己的方法去翻越了方山打败了敌人，增强了幼儿的自信心成就感，让幼儿更加积极主动的参与到晨间体育游戏中去。

五、观察记录有助于教师了解幼儿游戏自主的真实水平

通过观察、记录等，能有效地帮助教师进行较细致地观察及更客观地分析。因此，我们可以在今后开展的自主性体育游戏活动中及时将案例记录下来，并组织大家一起分析，从而了解幼儿自主游戏的水平，进一步调整环境的创设及游戏的材料，使得满足幼儿自主游戏的需要。如：《小动物吃食物》

活动准备：1、贴有小动物图片的羊角球2、贴有不同数量“食物”的地垫3、场地：一个让幼儿活动的大圆

活动要求：幼儿骑着贴有小动物图片的羊角球在圈内沿着路线前进跳跃，在经过贴有不同数量“食物”的地垫的时候，按照小动物对应的食物（例如：小狗吃骨头）进行吃食物游戏，数一数“食物”有几个，并按照“食物”数量在地垫上向上跳几次，然后再向前跳跃。

观察记录：孙浩轩今天选择了《小动物喂食物》的体育游戏，他先选择了一个黄色的羊角球，然后开始观察场地，最后他沿着箭头的方向骑羊角球。骑了6分钟，他把羊角球放回指定地点。

分析：孙浩轩在此次活动中按照对颜色的喜欢选择了羊角球，并没有发现羊角球上有小动物图片，在游戏前的观察活动只是观察到了羊角球的活动范围，沿途放满的贴有食物“食物”的地垫，并没能引起他的注意。他在本次活动明显出现了观察不足的问题，引导孩子仔细观察成了体育游戏投放初期的重点。

策略：

1、把5个羊角球放在一起，师：谁能说说，这些羊角球什么不同？幼：红的、黄的、录的、蓝的、紫的。师：还有呢?(教师手指动物图片引导幼儿观察)。幼：小狗、小猫、小鸡、小猴、小兔。师：你们知道这些小动物吃什么吗？幼：小狗吃骨头，小猫吃鱼，小鸡吃虫子，小猴吃香蕉，小兔吃胡萝卜。师：你们找找这些食物在哪里呢？幼：在地垫上！师：你们数数小兔吃的胡萝卜一样多吗？幼：有的胡萝卜是3个，有的胡萝卜是6个。师：你们觉得胡萝卜为什么不一样多吗？幼：因为小兔每次吃的不一样多。

2、教师引导幼儿观察骨头、鱼、香蕉、虫子的数量。

3、教师交代玩法：幼儿骑着带有动物图案的羊角球沿着箭头的方向向前跳，当遇到“自己的食物”时，先数一数“食物”的数量，并按照“食物”的数量向上跳球。“吃完食物”后，继续沿着箭头指示方向向前跳。

在情景性体育游戏中确定观察问题、制定观察计划、选择观察记录的工具和方法。采用多元化的观察记录方式对情境式体育游戏活动的开展进行如实记录客观事实，并依据相关理论进行观察反思。为幼儿下一阶段的情境式体育游戏的开展奠定重要依据。

六、活动过后让幼儿进行自主评价，分享幼儿自主游戏体验

自主评价主要是指游戏结束时给幼儿间相互欣赏、相互学习的机会。通过评价、分享游戏体验与成果，发展游戏情节，提高游戏自主能力。以向其他幼儿传递游戏中的成功经验，使该幼儿获得自主游戏的成功感和满足感，同时激发其他幼儿参与玩的兴趣和欲望，或将已经遇到问题解决实际问题的方式方法与同伴进行分享。由此成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。因此，我们应把评价的机会让给幼儿，让游戏评价也自主。如：每次在晨间情境性体育游戏结束幼儿自主收拾完场地之后，我们会与幼儿一起做一做放松操。结束放松操和早操之间的时间就会留给幼儿自己进行当天的游戏自主评价。小班的幼儿多数需要教师的提醒，然后会和大家分享当天玩了什么，开不开心；中班的幼儿会积极主动地告诉朋友们今天自己玩了什么，换了几次游戏，最喜欢那个游戏；大班的幼儿则会在告知同伴自己选择的游戏种类数量的同时总结从今天没有玩到的游戏、没有遵守的规则，期待在第二天的游戏中进行改进。

幼儿就是在游戏中成长的，情景性的体育游戏最符合儿童身心特点及发展的需要，幼儿通过体育游戏获得快乐，也在体育游戏中增长知识和经验，在体育游戏中获得各种能力的发展。我们教师能做的就是创设丰富的游戏情景引导幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，让幼儿自主性得到提高，在体育活动浓厚的运动氛围中，激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。