请不要吝啬你的称赞

一、案例背景分析：

现在的幼儿都是在家长的百般呵护中成长的，听惯了好话，所以在幼儿们进入你的圈子的那一瞬间，也请我们的老师不要吝啬表扬。每个人都喜欢听好话，看到别的幼儿在接受批评时，其他小朋友只会出现“老师在批评他了”这样的想法，但是也存在着“不是在批评我”这样的思想；看到别的幼儿因做好某件事得到老师表扬了，则更多的幼儿可能会仿效，因为他们发现了这样做老师会表扬，所以也希望老师会表扬到自己。

3-6岁的幼儿最擅长的就是模仿，那么表扬——树立好的典型则是幼儿期非常重要的！在本案例中：利用数学知识与生活密切相关这一个要点，激发幼儿原有的知识经验，让幼儿们在数学活动中各言其词；利用恰倒好处的表扬，让幼儿们信心十足，积极地参与教学，让我们的课堂教学更有纪、更有型！

二、案例片断描述：

《0-10数的认识》教学片段：

0——10数的认识，是幼儿园中、大班所学的数学内容，了解幼儿原有的认知，中班：认识1—10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。大班：学过了10以内的组成及加减法；所以在大班下学期组织幼儿认识10以内的数，不再是本节课的教学难点，在组织教学中我把重点放在了激发幼儿学习数学的兴趣和通过认数活动，提高幼儿的观察、思维和语言表达能力。

为了想让幼儿们用完整的数学语言说一句话，并鼓励他们从不同的角度去认识数，感受数在生活中的存在。我出了这样一道题目：

师：“在1、2、4、6、10这五个数中，哪一个数与其它的数不一样？”

幼儿们的回答出乎我的意料：

生1：“1，因为1最小；因为1倒过来还是1；1是单数的；1就是一竖。”

师：恩，小宇小朋友真聪明！

生2：“2，因为1+1=2；2像小鸭；1×2=2。”

师：你的知识真丰富，连我们没有学过的乘法也知道了。

生3：“4，4像小旗；4要写两笔。”

师：你的想象力真丰富！

生4：“6，1+5=6；2+4=6；6倒过来是9。”

师：你知道的真多！

生5：“10，因为1、2、4、6都是一位数而10是两个数组成的，所以10与其它的数不一样。”

师：哇，你真棒！

这时，一个幼儿自言自语：4在最中间，它与其它的数不一样。我当即就表扬了这位同学。这一表扬，举手更激烈了，“我、我、我”……“2不大不小，也与其它的数不一样”“6与其它的数不一样，它倒过来是9”“只有2比1大1”“只有10比6大4”……

我笑了说：“原来每个数字都与其它的数不一样，它们都是独立存在的，但相互又有联系。”孩子们会意地笑了。

教学要和生活实际相联系，为了渗透这一思想，我把话题转向孩子的生活实际。“你认为哪位同学与别人不一样？”这下孩子们更乐了。

“晨晨，爱帮助别人。”

“贝贝，吃饭快。”

“天天，跑步特别快！”

“鑫鑫，特别爱讲故事！”

“佳佳，数学特棒！”

“小羽讲故事特好听” ……

“其实1和1也不一样”乐乐突然冒出的一句话，让我愣住了。“为什么呢？”

“第一个1表示1个西瓜，第二个1表示1只青蛙。”

我带头鼓起了掌。这下气氛更热烈，几乎难以控制了。我只好让他们把自己想说的话说给旁边的小朋友听。最后，我用鼓励的口吻小结：“其实我们每一个人都是与别人不一样的，刚才在课堂上孩子们都有不一样的表现，你们是最棒的。”

这节课在“Ye,Ye!”声中快乐的结束了。在本节数学活动中，教师积极表扬大胆发言的幼儿，充分让幼儿体验到课堂教学的情感魅力，让他们在活动中感受到快乐，获得了成长！

三、案例启示：

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对幼儿们良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使幼儿看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他幼儿的思想行为起导向作用。

例如：在问了“1、2、4、6、10这五个数中，哪一个数与其它的数不一样？”一个小朋友回答受到老师表扬以后，其他小朋友都跃跃欲试，迫不及待地希望老师叫到他的名字来回答问题，看到如此的情境，我还特地说老师叫的是举手举得端正的小朋友，却还有小朋友因为老师没有叫到他而情不自禁地把手举高，希望老师可以看到。

在数学课堂教学中，我们要善于挖掘课堂中生成性资源的有价值的部分，及时地给予恰到好处的表扬，千万不要觉得无所谓，就吝啬自己的“赞美”与“表扬”。你可以是举起大拇指、眼神鼓励、拥抱一下等等。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。另外，如果一个幼儿在课堂上站起来回答错误的时候，没有值得表扬的方面，也请我们老师用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。如果平时有的幼儿上课不举手，回答问题声音又轻，那可能是因为她胆小，老师可以给这样的幼儿创造机会，选择最最最简单的问题让她回答，让幼儿闪光。

要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，幼儿上课注意听讲了，发言积极了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了我表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成幼儿向上的良性循环，班级常规也会更加稳定。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当你看到那一双双渴求知识的眼睛，当你听到那与众不同的独树一帜的见解，你是否感到教学生命的价值和意义？

让我们带着思考、启示、困惑和孩子们一起寻找金点子，共同学习，把思维的空间还给孩子，多给他们鼓励和支持。让他们在生活中、学习中不断创新。让我们的幼儿个个与众不同吧！