幼儿数学活动的设计与组织

主讲：于利

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学, 它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点。根据皮亚杰的理论, 逻辑数学经验是在动手操作中形成的。要真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾, 必须引进“操作”这一中介, 在动手操作中形成数概念。

优秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数概念的主动建构及其思维的发展。

数学教育活动设计包括了两方面的内容

一是、数学操作活动的设计

二是、数学教学活动的设计

三个阶段 a、教学活动的准备阶段

b、教学活动的实施阶段

c、教学活动的评价阶段

当前幼儿园数学教学活动通常将“集体教学活动”和“小组操作活动”整合在一个活动过程之中。

（一）教学活动准备阶段

数学教学准备要解决以下的问题：教学目标确定与叙写；教学材料处理和准备；教学行为的选择；教案形成等等。

1、确定科学合理的教育目标。

教育目标的确定要注意教学活动的主体是幼儿，不是教师；从幼儿身心发展出发，可涵盖情感，态度，能力等多角度。学习目标要稍高于孩子现有水平，通过“最近发展区”效应，使幼儿通过努力达到目标，而不是最高要求。

2、选择适宜的操作材料。操作材料的提供要注意以下几点：

提供的材料应充分，以满足幼儿反复摆弄练习的需要。幼儿在学习一项新的内容或技能时，常需要反复地尝试和练习，因此充足的材料会使幼儿的学习需要得到满足。

提供的同一类活动的材料应有实物、图片、符号三个层次。这既可以满足和适应不同发展水平幼儿的学习需要，同时又可引导幼儿的思维从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展。

在学习同一概念或同一关系时，所提供的材料应多样化。这样可让幼儿从运用多样材料的操作活动中，积累丰富的感性经验，使幼儿对数学概念有更多的体验，这有利于幼儿初级数学概念的建构。

3.积极运用游戏。游戏是幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣的游戏导入学习内容。

如：碰球游戏、拼图游戏、猜想游戏等都是能激发幼儿喜欢、乐于积极参与的游戏，有助于集中幼儿注意，顺利导入新的学习内容。总之，导入的方法有很多，但目标却是一致的。通过导入环节，可以激发幼儿的学习兴趣，启迪思维，调动学习的积极性，让幼儿进入愉快的数学学习活动。

（4）积极运用游戏。游戏是幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣的游戏导入学习内容。

如：碰球游戏、拼图游戏、猜想游戏等都是能激发幼儿喜欢、乐于积极参与的游戏，有助于集中幼儿注意，顺利导入新的学习内容。

总之，导入的方法有很多，但目标却是一致的。通过导入环节，可以激发幼儿的学习兴趣，启迪思维，调动学习的积极性，让幼儿进入愉快的数学学习活动。